„Mir gefällt an Deinem Bild besonders, dass…“ Rückmelden und Fördern im künstlerisch-ästhetischen Lernbereich, Seite 287 – 298
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Standortbestimmungen Mathematik. Ein Instrument zur dialogischen Lernbeobachtung und -förderung, Seite 276 – 287
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Standortbestimmungen Mathematik. Ein Instrument zur dialogischen Lernbeobachtung und -förderung, Seite 276 – 287
Kreatives Schreiben – eine Herausforderung für alle Kinder?!, Seite 266 – 276
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Kreatives Schreiben – eine Herausforderung für alle Kinder?!, Seite 266 – 276
„Schwierige Kinder“ – Was tun?, Seite 222 – 238
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„Schwierige Kinder“ – Was tun?, Seite 222 – 238
Neun Prinzipien zeitgemäßer Grundschularbeit, Seite 202 – 206
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Neun Prinzipien zeitgemäßer Grundschularbeit, Seite 202 – 206
Kollegiale Fallberatung:Professionalisierung und Entlastung für Lehrerinnen und Lehrer, Seite 191 – 202
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Kollegiale Fallberatung:Professionalisierung und Entlastung für Lehrerinnen und Lehrer, Seite 191 – 202
Sein eigener Chef werden: Schüler bestimmen ihre Pausen selbst, Seite 187 – 191
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Sein eigener Chef werden: Schüler bestimmen ihre Pausen selbst, Seite 187 – 191
Mathematik ist überall. Mathematische Kultur an der Grundschule, Seite 174 – 187
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Partizipation in der Schule, Seite 156 – 168
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Partizipation in der Schule, Seite 156 – 168
Ästhetische Erziehung, Praxisdossier, GSa 98, Mai 2007, 12 Seiten
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Ästhetische Erziehung, Praxisdossier, 12 Seiten
Flexibler Schulanfang – wie fangen wir an? Seite 147 – 156
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Können Brennpunktschulen Bildungsgerechtigkeit schaffen? Seite 132 – 147
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7 Prüfsteine für die moderne GrundschuleGrundschule ohne Ausgrenzung, Seite 121-132
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Band 147 Bildung für nachhaltige Entwicklung – Eine Aufgabe für alle Fächer und Lernbereiche
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Herausgeber: Rudolf Schmitt
ISBN: 978-3-941649-25-5
Seiten: 144
Bildung für alle Kinder: Elementar- und Primarbereich im GesprächLern-Landkarten visualisieren Lernspuren, Seite 168 – 174
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Die Flexible Schuleingangsphase in Brandenburg, Seite 72 – 89
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