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Nach 16 Jahren fragen wir in der Maiausgabe der Zeitschrift erneut, wie wir gemeinsam Verantwortung für mehr Bildungsgerechtigkeit übernehmen und Kindern bessere Startchancen beim gemeinsamen Lernen ermöglichen können. Mit dem Startchancenprogramm will sich die Bundesregierung für mehr Bildungsgerechtigkeit einsetzen – doch wie sind die einzelnen Bundesländer gestartet und wie konnten die Startchancenschulen jeweils an den Start gehen?

Die Kartei ist für die motorische Entwicklung der Handschrift konzipiert und kann während der gesamten Grundschulzeit und darüber hinaus eingesetzt werden. Sie besteht aus zwei Kartensätzen: 
Teil 1 – Die Buchstaben und Teil 2 – Schreiben mit Schwung, mit insgesamt 77 Karten. Alle Karten sind doppelseitig bedruckt. Auf der Vorderseite einer Karte befinden sich grundlegende Übungen zu den Formen und Verbindungen der Buchstaben. Auf der Rückseite gibt es vertiefende Informationen.

Der Fokus der Februarzeitschrift liegt auf der Förderung von mathematischen Basiskompetenzen in der Grundschule, in der Kita und im Alltag der Kinder. Mathematische Basiskompetenzen stellen die tragfähigen Grundlagen dar, die für ein langfristig weiter zu entwickelndes Mathematiklernen notwendig sind. Sie dürfen nicht auf automatisierte Rechenfertigkeiten reduziert werden. Vielmehr müssen sie vom Kern der Mathematik aus für alle Kinder gedacht werden und das mathematische Tätigsein der Kinder bei der Erkundung mathematischer Strukturen ins Zentrum rücken.

Die Verabschiedung des Gesetzes zur ganztägigen Förderung von Kindern im Grundschulalter war 2021 ein wichtiger und hoffnungsvoller Schritt für Kinder, Eltern und Schulen, Veränderung von Schule mutig anzugehen und in den Reformprozess der Ganztags(schul)entwicklung konstruktiv einzusteigen.

Unsere Grundschulklassen sind geprägt durch eine große Sprachenvielfalt. Neben allen Herausforderungen, die das Unterrichten mehrsprachiger Klassen mit sich bringt, wird oft vergessen, dass mehrsprachige Kinder i. d. R. über mehr Sprachkompetenz verfügen als einsprachige Kinder. Werden im Unterricht Bezüge zwischen den Sprachen hergestellt, können alle Kinder dadurch den Blick auf die vielsprachige Welt weiten und mehr Sprachbewusstheit entwickeln. Durch das Sichtbarmachen von Mehrsprachigkeit werden alle Sprachen willkommen geheißen. Mehrsprachige Kinder erfahren damit Wertschätzung und können im Unterricht zu Expert:innen werden; einsprachig deutsche Kinder nehmen die Kompetenzen ihrer mehrsprachigen Mitschüler:innen wahr und lernen etwas über andere Sprachen.

Das Septemberheft möchte ein facettenreiches Spektrum an Beiträgen zur politischen Bildung und zur Demokratiebildung präsentieren. Zum einen werden konzeptionelle Ansätze vorgestellt, die den theoretischen Unterbau für eine zeitgemäße Pädagogik im Bereich Demokratiebildung liefern. Es werden zentrale Diskussionslinien gezeichnet und Wege aufgezeigt, wie politisches Lernen sowohl in schulischen als auch in universitären Kontexten verankert werden kann.

Das Buch ist ein grundlegendes und zukunftsweisendes Werk für eine Didaktik, die Schreiben als soziale Praxis versteht. Das Schreiben eigener Texte und der Austausch über die Texte mit anderen ist von unschätzbarem Wert für die Bildung der eigenen Persönlichkeit, für das soziale Miteinander und für die Entwicklung fachlicher Kompetenzen.

Im Mai erwartet Sie in der Zeitschriftenreihe Grundschule aktuell das Themenheft „Zur Diskussion: KI in der Grundschule“. Im Heft möchten wir die Bedeutung und die Potenziale künstlicher Intelligenz (KI) für die Grundschulpädagogik beleuchten, die Entwicklungen aber auch kritisch diskutieren und uns mit erforderlichen Kompetenzen bei Grundschullehrkräften, Eltern und Kindern auseinandersetzen.

Das Thema Schrift hat gerade in den letzten Jahren ein besonderes mediales Interesse erreicht. Ausgelöst wurde es letztendlich durch die vom Grundschulverband entwickelte Grundschrift, die zu einer Konzeption der Handschrift weiterentwickelt wurde.

Herausfordernde Bildungsdisparitäten können Grundschulkindern in ihrer Vielfalt Hürden in den Weg stellen. Welches Handlungsrepertoire brauchen Lehrkräfte und weiteres pädagogisches Personal. Welche Ideen und Impulse benötigen Schulen, um für alle Kinder in ihrer Vielfalt und besonders für Kinder mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen Brücken zu bauen und sie zu unterstützen? In diesem Band werden erprobte und qualitätsvolle strukturelle, pädagogisch-didaktische und fachdidaktische Beispiele aus der Praxis vorgestellt, die helfen, Bildungsbarrieren und Bildungshürden zu überwinden und Bildungsbrücken für Grundschulkinder zu bauen.